사회과교육은 현행 7차 교육 과정에 제시된 사회과 교과 목표와 같이 개인의 발전은 물론 국가, 사회, 인류의 발전에 기여할 수 있는 민주 시민의 자질을 기를 수 있도록 해야 한다. 또한 초등사회과교육은 학생들이 주변의 사회 현상에 대하여 관심과 흥미를 가지며, 생활과 관련된 기본 지식과 능력
교육이 교과목 체제에서 사라지게 된 것이다. 이에 절충적으로 등장한 것이 생활지도 차원의 도덕교육과 ‘반공․도덕생활’이라는 독특한 성격의 도덕교육이다. 이렇게 도덕․윤리 교과는 우리 학교현장에 형성되었다.
본론에서는 현재, 제7차 교육과정에서의 도덕과 교육의 기본방향과 목표
교육대안으로 많은 시사점을 주고 있다. 임병갑의 고려대 박사학위논문 참조) 처제에 도덕윤리교육방법에 있어서 종래의 교육심리방법이나 사회과교육방법을 중심으로 했던 교육방법의 식민지 상태를 벗어나서 도덕윤리교과에 정체성을 확립 할 수 있는 방법 예를 들면 윤리함의 방법이 주가 되는
Ⅰ. 사회과(교육, 학습)의 목표
1. 총괄목표
사회현상에 관한 기초적 지식과 능력은 물론, 지리, 역사 및 사회과학의 기본개념과 원리를 발견하고 탐구하는 능력을 익혀, 우리사회의 특징과 세계의 여러 모습을 종합적으로 이해하며, 다양한 정보를 활용하여 현대사회의 문제를 창의적이며 합리적으로
사회과 통합 이론을 이용해 현행 사회과교육과정을 분석하고 사회과교육과정의 내용체계를 비판적으로 검토하고자 한다. 이들을 바탕으로 민주시민성 함양을 사회과 내용의 구성원리와 통합 방안을 제시하고자 한다. 본 연구의 범위는 국민교육공통과정 중 초등학교를 제외하고 중학교와 고1 과정
교육 과정 편성・운영의 자율성 및 학생의 선택권 부여
마. 교과별 학습량의 최적화와 수준의 조정
- 최저 필수 학습 요소를 중심으로 교과별 학습 내용 정선
- 이수 교과목 수의 축소와 범위・수준의 적정화 도모
바. 질 관리 중심의 교육 과정 평가 체제 확립
- 교과별 교육목표 성취
교육의 한계를 극복하기 위한 차원에서 모색되고 있는 다양한 실천운동의 하나로 볼 수 있다.
한편, 교육법에서는 다음과 같이 대안학교에 대한 개념을 명시하고 있다. "자연친화적이고 공동체적인 삶의 전수를 교육목표로 학습자중심의 비정형적 교육과정과 다양한 교수방식을 추구하는 학교를 말한
사회과의 목표도 ‘사회과학의 학문적 교육’에서 ‘민주시민의 양성’으로 변화되었다.
2) 사회과교육의 독특한 임무 : 민주시민성 교육
(1) 사회과교육의 정의와 목표사회과교육의 정의에 대하여 많은 논의가 있으나, 1994년 미국사회과교육학회 National Council for the Social Studies, NCSS
가 이러
자발적으로 참여하는 시민정신을 기르는 데 있다.
2. 사회과교육의 목표
사회 현상에 관한 기초적 지식과 능력은 물론, 지리, 역사 및 제 사회 과학의 기본 개념과 원리를 발견하고 탐구하는 능력을 익혀, 세계화ㆍ정보화ㆍ개방화 시대의 사회 변화를 주도할 민주 시민의 자질을 기른다.